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Tema: Educação ; Ensino

Editora UFFS

Resumo: Esta obra descreve situações práticas e estudos sobre a sala de aula que permitem elaborar sentidos e significados sobre o ensino de Ciências, relacionando os pressupostos, os conteúdos, as concepções, os pensamentos e as representações sobre ele. Esse cenário produz, principalmente, um conjunto de hipóteses e de conceitos que possibilita interpretar, qualificar e compartilhar as teorias e novas estratégias úteis para a sala de aula. Oportuniza também o apoio à divulgação científica, cujas discussões convidam para a investigação de novos objetos de pesquisa, os quais aprofundam a temática sobre os currículos por meio de debates que consideram abordagens de ensino planejadas ou desenvolvidas na sala de aula. "Proposições e novos olhares ao Ensino de Ciências" estrutura-se em duas partes. Na primeira parte, articulam-se teorias de aprendizagem e de linguagem com as práticas das salas de aula, enfatizando objetos de estudo que permitem a interpretação dos fenômenos educacionais e abordagens que visam a melhoria do ensino e da aprendizagem. Na segunda, apresentam-se investigações que analisam os desdobramentos no uso de livros didáticos, da avaliação e de abordagens de ensino. Também se enfatiza como os temas sociocientíficos são relevantes para o planejamento curricular, para a experimentação e para incorporar a diversidade cultural na educação científica.

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Tema: Educação ; Linguística e Literatura

Editora UFFS

Resumo: Esta obra, que nasceu de uma proposta didática no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Erechim, na disciplina de Produção Textual Acadêmica, ministrada na modalidade remota, em decorrência da pandemia da COVID-19, se constitui de duas partes. Em "Espelho, espelho meu! Que reflexões teóricas tragou eu?", estão reunidos textos teóricos que problematizam desde a apresentação de obras literárias até a formação teórica e política da formação de mediadores de leitura. Na segunda parte, "Que olhos grandes você tem! Exercícios de leitura literária", são os discentes, como leitores e autores, que protagonizam o livro. Cada um deles apresenta exercícios de leitura, a partir de obras da literatura infantojuvenil. Uma (re)visita a obras amplamente conhecidas e lidas e outras tornadas importantes pela experiência da leitura nesse encontro entre texto e leitor. "Do 'Era uma vez...' ao 'Viveram felizes para sempre...!': (re)visitando a Literatura" é um convite ao leitor para que, ao percorrer suas páginas, (re)descubra a magia da literatura infantojuvenil e acompanhe algumas reflexões sobre a leitura. Fica a certeza das organizadoras de que a obra, sozinha, não forma leitores, mas a reunião de todos os autores, apaixonados por literatura, é um passo na direção do “Felizes para sempre!”, utopia de Eduardo Galeano.

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Tema: Ensino ; Educação

Editora UFFS

Resumo: "A alfabetização das crianças das classes populares na escola pública: uma proposta de formação continuada de professores(as)" propõe-se a contribuir com a discussão das políticas públicas de formação continuada, dentre elas o PNAIC, que vem para enfrentar o problema das crianças das classes populares que não conseguem se alfabetizar na escola pública. A obra originou-se de um estudo de caso, em uma escola pública estadual, com uma realidade socioeconômica desfavorecida e que tem um papel importante na comunidade. Organiza-se em seis capítulos. O primeiro, "Abrindo o diálogo", encarrega-se de contextualizar e introduzir a temática. No segundo, o que se apresenta está bem explícito e resumido no próprio título, "A Alfabetização, seu contexto histórico e as legislações". Trata-se de alguns conceitos e um breve panorama histórico sobre a alfabetização, além das legislações acerca da temática em diferentes épocas, desde a década de 1930 até a Constituição de 1988. No terceiro capítulo, "Educação popular na escola pública: desafios para a formação continuada de professores (as)", são apresentados alguns suportes teóricos que levam o leitor a perceber a Educação Popular no contexto da escola pública, pensando-a como um espaço de experiências significativas de participação, diálogo e reflexão com os sujeitos que almejam a emancipação. No quarto capítulo, "Professoras e sua ação pedagógica no cotidiano escolar", apresentam-se os dados da pesquisa relatada neste livro, que se realizou numa uma escola pública, situada em um bairro periférico de Erechim, que atende os filhos dos trabalhadores dessa comunidade. São vivências cotidianas no espaço escolar, práticas realizadas pelas professoras alfabetizadoras, das suas falas, da participação nos diferentes momentos escolares, na observação das práticas em sala de aula, dos dados coletados e de sua análise. As "Considerações Finais" constituem o sexto e último capítulo, no qual, obviamente, ocorre o fechamento do que se discutiu no decorrer da obra, destacando-se os principais aspectos e procurando apresentar uma proposta de intervenção para enriquecer o processo formativo das professoras alfabetizadoras.

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Tema: Educação ; Ensino

Editora UFFS

Resumo: Esta obra objetiva ser um material informativo para todos os interessados em inclusão de surdos, sejam estudantes, profissionais da educação ou familiares buscando orientação inicial quanto à legislação de inclusão, educação especial, especificidades da formação do intérprete e sua atuação com os estudantes surdos no dia a dia escolar. A partir da pesquisa desenvolvida no Mestrado, a autora busca contribuir para a efetiva inclusão dos surdos, o acesso ao sagrado direito ao conhecimento, a vivência escolar prazerosa e para a construção de um futuro acadêmico e profissional brilhante para todos, sejam eles surdos, ouvintes, cegos ou que tenham qualquer necessidade específica. "O tradutor-intérprete de Libras escolar, seu conhecimento de Física e a percepção de sua práxis" constitui-se de duas partes; na primeira, apresenta o embasamento teórico utilizado na pesquisa da qual se originou o livro. Nela se encontram, portanto, o histórico da educação de surdos no mundo e no Brasil, seu arcabouço legal e seu desenvolvimento histórico, a formação dos intérpretes de Libras no país e sua atuação profissional, o ensino de Física, as misconceptions dos conceitos de Física presentes após a educação formal de nível básico e o conhecimento de Física dos intérpretes de Libras. Na segunda, que mostra o resultado da pesquisa aplicada, se apresentam a percepção da práxis pelo intérprete de Libras, a sua visão quanto à inclusão do surdo no ambiente escolar de acordo com a legislação atual, os aspectos que afetam a atuação profissional dos intérpretes de Libras e a sua relação com professores de Física.

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Tema: Educação ; Astronomia e Física

Editora UFFS

Resumo: Esta obra, que surgiu no contexto do Grupo de Pesquisa EnCiMaT: Educação em Ciências, Educação Matemática e TICs no ensino, a partir da linha de Educação em Astronomia, visa dialogar com autoras e autores, pesquisadoras e pesquisadores, professoras e professores que atuam na Educação em Astronomia, seja na escola, seja na universidade. Organizada em duas partes, totaliza 10 capítulos, os quais apresentam pesquisas e ações que podem promover reflexões e mudanças nas práticas de ensino de conceitos ligados à área de Astronomia. Educação em Astronomia: reflexões e práticas formativas traz ao leitor a informação e a formação, com vistas a fazer da ciência uma forma mais respeitada e valorizada de interpretar o mundo ao nosso redor. E faz isso de duas maneiras: foca em aspectos atrelados à prática de sala de aula, ou seja, mais afeitos ao professor em serviço, mas não deixa de oferecer contribuição àqueles que cuidam da formação dos novos professores. Para aqueles em formação, tece olhares a respeito de estratégias para o ensino em sala de aula, mas também aborda reflexões que vão além delas e que são necessárias para entender como a Astronomia contribuiu para nossa ampliação de conhecimento de mundo.

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Tema: Ensino; Educação

Editora UFFS

Resumo: Esta obra, constituída de 11 capítulos, apresenta a experiência do Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal da Fronteira Sul, aprovado no Edital 1/CAPES/2020. O programa conta com oito subprojetos: quatro de áreas prioritárias – Alfabetização; Biologia, Física e Química; Língua Portuguesa; Matemática – e quatro de áreas gerais – Língua Espanhola; Licenciatura em Educação do Campo; Geografia; História, Sociologia e Filosofia. Foram 18 núcleos, vinculados aos cursos de licenciatura de cinco campi da UFFS: Cerro Largo e Erechim, no Rio Grande do Sul; Chapecó, em Santa Catarina; Laranjeiras do Sul e Realeza, no Paraná. No total, o PRP da UFFS teve, inicialmente, 336 residentes bolsistas e 80 alunos voluntários, 42 preceptores da Educação Básica, 14 professores orientadores bolsistas, 11 professores voluntários e um coordenador institucional. A Residência Pedagógica na UFFS: reflexões sobre a formação de professores (2020-2022) parte das diferentes e exitosas vivências de cada núcleo e, em cada um dos capítulos, compartilha análises, teorias, saberes, práticas e, acima de tudo, a crença de que a educação é a força motriz de uma sociedade democrática, cidadã e inclusiva. Cada subprojeto, com seus coordenadores, preceptores, bolsistas e voluntários, teve de se reinventar em meio ao caos desencadeado pela pandemia de Covid-19. O ensino remoto, que tinha tudo para separar, uniu todos em torno de um ideal maior: uma educação pública, gratuita e de qualidade.

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Tema: Educação

Editora UFFS

Resumo: "Pesquisas no Ensino de Ciências: reflexões sobre currículo e formação de professores" sinaliza o compromisso dos pesquisadores e das pesquisadoras – mestrandos(as) e professores(as) permanentes e colaboradores do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) – com a construção coletiva de conhecimentos na área de Ensino de Ciências. Organizado em duas seções – 1) Políticas educacionais e currículo e 2) Formação de professores e práticas pedagógicas –, o livro tem quatorze capítulos, que envolvem a participação de vinte e oito autores e autoras, todos(as) envolvidos com a segunda turma de Mestrado do PPGEC. Os textos que o constituem são resultados de pesquisas na área do Ensino de Ciências vinculadas ao curso de extensão Ciclos Formativos para o Ensino de Ciências e Matemática, realizado desde 2010 na UFFS Campus Cerro Largo (RS), com encontros que sistematizam processos de formação e têm como público professores em formação inicial e continuada, e aos seguintes grupos: Grupo de Estudos e Pesquisa no Ensino de Ciências (GEPECIEM); Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências Naturais (GPECieN); Grupo de Investigações em Ciência, Educação e Tecnologia (GICET); Grupo de Pesquisa em Filosofia, Literatura e Artes na Educação (GPHILIA); Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais e Práticas Pedagógicas (GEPPEPP) da UFFS.

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Tema: Educação

Editora UNEMAT

Resumo: Especialmente a partir da década de 1980, muitas transformações de ordem econômica, cultural, tecnológica, social e histórica têm permeado a sociedade afetando as relações sociais, os sujeitos, a formação de professores e os espaços escolares, ocasionando estudos e debates sobre os multiletramentos nesse novo cenário. Diante dessas evidências, este estudo pretende analisar e compreender aspectos da formação docente (inicial e contínua) de professores de língua inglesa de sete Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJAs) localizados em Mato Grosso e investigar se as práticas pedagógicas resultantes dessa formação contribuem para a concretização dos multiletramentos na escola, e fortalecem uma formação voltada à criticidade e à cidadania. Os resultados apontam que há fragilidades na formação docente (inicial e contínua), e que apesar de algumas dificuldades, já reconhecidas no contexto escolar, os professores de língua inglesa têm conseguido contribuir para a promoção de diferentes níveis de letramento inseridos na teoria dos multiletramentos, ao lançar mão de estratégias diversificadas apresentando práticas pedagógicas desejáveis em dado momento e formas cristalizadas de ensinar, em outros.

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Tema: Educação

Editora UNEMAT

Resumo: Neste estudo tem-se o objetivo de investigar se as práticas pedagógicas desenvolvidas por professoras que atuam no 1º ano do Ensino Fundamental (EF) contemplam as especificidades das crianças de seis anos de idade. Esta investigação sustenta-se, principalmente, nos aportes teóricos de Ariès (1981), Seber (1997), Kramer (1999 e 2007), Ferreiro (2003 e 2006), Sarmento (2007), Oliveira (2010), dentre outros e documentos oficiais referentes à inclusão da criança de seis anos de idade e ao Ensino Fundamental de nove anos. Dialoga-se teoricamente com as concepções de criança, infâncias, características da criança de seis anos de idade e a prática pedagógica. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, viés analítico/explicativo, busca compreender a dinâmica da realidade educativa de quatro turmas do 1º ano do EF. O caminho metodológico ancora-se sobretudo nas concepções de Bogdan e Biklen (1994), Lüdke e André (1986), Santos (2006), Gatti (2007), Ghedin e Franco (2008) e Triviños (2011). Os instrumentos para a coleta de dados constituem-se de observação e entrevista semiestruturada. Participaram desta pesquisa quatro professoras da 1ª fase do 1º Ciclo de Formação Humana de uma escola estadual de Cáceres-MT. Para o estudo dos dados de campo privilegiou-se a Análise de Conteúdo, fundamentada nos pressupostos teóricos de Bardin (2011) e Franco (2012). Os resultados mostram que ainda é preciso realizar muitos encontros e discussões sobre a prática pedagógica a ser desenvolvida junto às crianças de seis anos de idade.

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Tema: Educação

Editora UNEMAT

Resumo: O livro apresenta a análise do processo de implementação da Política de ação afirmativa para negros (as) na Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT (Resolução 200/2004-CONEPE), nos primeiros dez anos (2005 a 2015), partindo da hipótese de que o racismo institucional encontra eco nas estruturas institucionais devido à ordem social estar baseada em imposições de regras e padrões racializados, que se manifestam como entraves na estruturação e implementação de políticas afirmativas de recorte racial. Buscou-se identificar situações externas e internas que estiveram presentes na construção da ação afirmativa, entre outros dados importantes, como a forma que a legislação foi reproduzida nos editais dos processos seletivos para vestibulares de 2005/2 a 2015/2 e como a questão racial se construiu na sociedade brasileira e se tornou elemento coadjuvante nos debates da legislação. Após as pesquisas bibliográficas e documentais, analisou-se de forma introdutória o elo entre o racismo institucional como implicador da ausência de plena implementação da ação afirmativa frente a teoria jurídica da responsabilidade pela perda de uma chance. A pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNEMAT nos anos de 2018 a 2020 e 2019/1 na Universidad Nacional da Colômbia – UNAL.